JJ AI+ · 교육·연구·컨설팅 AI 업무스킬 향상
교육·연구 업무
Claude 채팅 (claude.ai)에서 실습
한 반인데
수준별 학습자료·연습문제 만들기
Claude로 실습 기초 · 보통 · 심화 문제와 해설 정답은 강사가 직접 확인
① 수준 나누기
② 수준별 문제
③ 정답 확인
④ 쉬운 말 요약
안녕하세요, JJ AI+ 전재현입니다. 오늘은 교육·연구 업무, 교사나 강사가 같은 반 안에서 수준이 제각각인 학생들에게 맞는 연습문제를 만드는 일을 Claude 채팅으로 해 보겠습니다.
교재 한 단원을 기초, 보통, 심화로 나눠 문제와 해설을 따로 만들려면 시간이 몇 배로 듭니다. 오늘은 교재 한 단원과 앞서 정리한 차시 목표, 수준 진단 결과를 올려서 수준별 문제와 해설, 쉬운 말 요약본까지 만들고, 정답은 꼭 다시 풀어 확인하는 방법을 보겠습니다. 실습 기관은 가상의 JJ교육연구원이고, 학생 이름과 점수도 모두 가상입니다.
오늘의 구성약 19분
오늘 영상은 이렇게 갑니다
오프닝 핵심 원칙 3가지 Claude 라이브 시연 효과와 사람의 판단 저장·점검 0분 5분 10분 15분 20분 25분 ← 가장 긴 구간: 11분
오늘 순서입니다. 원칙 세 가지를 짧게 보고, 가장 긴 시간은 Claude로 직접 교재 한 단원을 읽고 수준별 자료를 만드는 시연입니다. 자료 읽고 수준 나누기, 기초 문제, 보통과 심화 문제, 정답 다시 풀어 확인, 틀린 풀이 짚기, 쉬운 말 요약본까지 차례로 합니다.
그다음 효과와 사람의 판단, 개인정보 주의, 워드 저장, 최종 점검까지 갑니다.
오늘의 문제
같은 반인데 수준 차이가 크다
진도는 같이 나가는데, 어떤 학생은 첫 예제 부터 막히고 어떤 학생은 벌써 다 풀었다
수준별 자료를 따로 세 벌 만들 시간이 없다
그래서 한 가지 문제지를 나눠 주고 어려운 학생은 포기, 빠른 학생은 지루 해진다
→ 수업 준비에 쓸 시간이 자료 만들기에 다 들어간다
기초 보통 심화 연습문제 해설 쉬운 말 요약
교재는 하나, 문제는 셋 — 한 단원을 수준에 맞게 나눠 쓰는 일
이런 경험 있으시죠? 같은 반인데도 첫 예제부터 막히는 학생이 있고, 문제지를 받자마자 다 풀고 심심해하는 학생이 있습니다. 수준별로 따로 만들어 주고 싶지만 시간이 없습니다.
현장에서 자주 듣는 얘기인데요, 결국 한 가지 문제지를 나눠 주고, 어려운 학생은 포기하고 빠른 학생은 지루해한다는 겁니다. 수준별 자료 세 벌, 오늘 Claude와 함께 만들어 보겠습니다.
오늘 완성할 결과물
교재 한 단원 → 기초·보통·심화 연습문제와 해설, 쉬운 말 요약본
① 수준 나누기 진단 점수 → 기초·보통·심화
② 기초 문제 5개 한 단계·두 단계 + 해설
③ 보통·심화 문제 10개 양쪽 x · 괄호 · 문장제 + 해설
④ 정답 다시 확인 15문제 직접 풀어 검산
⑤ 틀린 풀이 짚기 보충 문제 2개
⑥ 쉬운 말 요약본 기초 학생용 5줄
문제 한 줄은 이런 모양
보통 3) 4x + 6 = 2x − 4 → 2x = −10 → x = −5 · 기초 학생에게는 이 문제를 주지 않는다
오늘 끝나면 손에 남는 건 세 가지입니다. 기초, 보통, 심화 수준별 연습문제 열다섯 개와 해설, 정답을 다시 풀어 확인한 기록, 그리고 기초 학생용 쉬운 말 요약본입니다. 모두 같은 교재 한 단원에서 나옵니다.
수업 설계안에서 정한 차시 목표에 맞춰 문제를 나누기 때문에 목표와 문제가 어긋나지 않습니다. 기관도 학생도 모두 연습용 가상 자료입니다.
PART 1
1
PART 1 · 핵심 원칙 3가지
교재 안에서,
Claude를 열기 전에 꼭 알아야 할 세 가지
Claude를 열기 전에 원칙 세 가지만 짚겠습니다. 교재 안의 내용으로만 문제를 내게 하는 것, 수준 기준은 내가 정하는 것, 그리고 정답과 난이도는 사람이 확인하는 것입니다.
원칙 1교재 안에서만
문제는 올린 교재 한 단원 안에서만 낸다
1
교재에 있는 것 용어 · 예제 · 풀이 순서는 교재 그대로
2
교재에 없는 것 다른 학년 내용이나 안 배운 풀이법은 내지 않는다
3
모르는 것 성취기준 번호처럼 확실하지 않은 건 (확인 필요)
배우지 않은 방법으로 풀어야 하는 문제가 섞이면 그 학생은 틀린 게 아니라 못 배운 것 이다
부탁 문장에 꼭 넣을 한 줄
「내가 안 준 내용은 지어내지 말고, 확실하지 않은 건 (확인 필요)라고 표시해줘」
참고: 초·중등 교사 20명 대상 연구에서 AI 기반 학습자료가 학생 맞춤형 수업 실행에 쓰인다고 정리됐습니다 (교보문고 스콜라, 주소는 영상 설명란)
첫 번째 원칙입니다. 문제는 올린 교재 한 단원 안에서만 내게 합니다. 용어와 예제, 풀이 순서는 교재 그대로 쓰고, 안 배운 풀이법이나 다른 학년 내용은 내지 않게 합니다. 그래야 학생이 틀렸을 때 정말 이해가 부족한 건지 알 수 있습니다.
그리고 교육과정 성취기준 번호처럼 확실하지 않은 건 지어내지 말고 확인 필요로 남기게 합니다. 참고로 초중등 교사 스무 명을 대상으로 한 연구에서 AI 기반 학습자료가 학생 맞춤형 수업을 실행하는 데 쓰인다고 정리된 바 있습니다. 논문 전체가 아니라 요약만 확인했다는 점은 말씀드립니다.
원칙 2수준 기준은 내가
기초·보통·심화는 내가 정한 기준 으로 나눈다
수준 진단 점수 이 수준에서 하는 일 오늘 반
기초 0~4점 교재 예제를 따라 풀기 · 한 단계, 두 단계 6명
보통 5~7점 x가 양쪽에 있는 방정식 · 간단한 괄호 9명
심화 8~10점 분수·소수 계수 · 문장으로 된 문제 5명
점수 구간을 정하는 건 강사 — Claude는 정해 준 기준대로 나누고 문제를 맞춰 줄 뿐이다 · 진단 20명 평균 5.85점
기준은 반마다 다릅니다 — 아래 부탁 문장에 «0~4점, 5~7점, 8~10점»처럼 숫자까지 적어 주세요
두 번째 원칙입니다. 기초, 보통, 심화를 어디서 나눌지는 강사가 정합니다. 오늘은 열 문항 진단에서 0점부터 4점은 기초, 5점부터 7점은 보통, 8점부터 10점은 심화로 했습니다. 스무 명이 기초 6명, 보통 9명, 심화 5명으로 나뉩니다.
Claude는 정해 준 기준으로 나누고 문제를 맞춰 줄 뿐입니다. 기준이 다른 반이라면 숫자를 바꿔서 시키면 됩니다. 진단 평균은 5.85점이었습니다.
원칙 3정답은 사람이
초안은 초안, 정답과 난이도 는 사람이 확인
Claude가 한 일
문제와 해설 쓰기 수준별 문제 · 풀이 해설 · 쉬운 말 요약
강사가 할 일
직접 풀어 보기 정답이 맞는지, 난이도가 수준에 맞는지 확인
그다음
학생에게 주기 확인을 마친 문제만 나눠 주고 채점한다
AI가 낸 문제에도 정답이 틀린 것 이 섞일 수 있다 — 그래서 4단계에서 Claude에게 다시 풀게 하고, 강사도 훑어본다
학생에게 틀린 정답을 알려 주면 맞게 푼 학생이 틀렸다고 믿게 된다
세 번째 원칙입니다. Claude가 쓴 건 초안입니다. 강사가 직접 풀어서 정답이 맞는지, 난이도가 수준에 맞는지 확인한 다음에 학생에게 줍니다.
수학 문제는 특히 정답이 틀린 문제가 섞일 수 있습니다. 틀린 정답을 알려 주면 맞게 푼 학생이 자기가 틀린 줄 알게 됩니다. 그래서 4단계에서 Claude에게 열다섯 문제를 하나씩 다시 풀게 하고, 강사도 한 번 훑어봅니다.
PART 2
2
PART 2 · Claude 라이브 시연
교재 한 단원으로
설치도, 코딩도 없이 Claude 채팅 창에 평소 말투로 칩니다
이제 Claude를 열겠습니다. 설치나 코딩은 필요 없고 채팅 창에 카톡 보내듯 치면 됩니다. 오늘 쓰는 기관과 강사, 학생 이름은 전부 가상입니다.
시연 준비오늘 쓸 재료
교재 한 단원에 차시 목표 · 수준 진단 을 더한다
교재
일차방정식 한 단원 워드 · 용어·예제 6개·풀이 순서
앞 업무 결과
차시 목표 워드 · 5차시 설계안의 목표만 옮긴 것
진단
수준 진단 결과 엑셀 · 20명 점수 + 자주 틀리는 곳
그림
학생 풀이 노트 PNG · 부호를 틀린 풀이 한 장
비교용
결과 예시 3개 워드 · 마지막에 내 결과와 비교
모두 가상
가상 기관 · 가명 JJ교육연구원 · 겨울 수학 보충반(중학교 1학년) · 학생 가명
파일 올리기: 입력창 왼쪽 아래 «+» → «Add files or photos» (화면은 버전에 따라 다를 수 있습니다) · 전부 가상 자료 · 결과 예시는 올리지 않고 비교용으로만
시연에 쓸 재료입니다. 교재는 일차방정식 한 단원이고 용어와 예제, 풀이 순서가 들어 있습니다. 차시 목표는 앞서 교육과정과 수업 설계안 만들기에서 정리한 목표만 옮긴 파일입니다. 수준 진단 결과 엑셀에는 스무 명의 점수와 자주 틀리는 곳이 있고, 학생 풀이 노트 그림은 부호를 틀린 풀이 한 장입니다.
화면 아래 ‘실습 자료 받기’에서 내려받아 따라 해 보세요. 결과 예시는 올리지 말고 마지막에 비교용으로만 쓰세요.
앞 업무에서 이어 받기
교육과정·수업 설계안 만들기에서 정한 차시 목표 를 이어 쓴다
차시 주제 차시 목표 문제 수준
1차시 등식과 방정식 등식과 방정식의 뜻을 말하고 구별할 수 있다 기초
2차시 방정식의 풀이 등식의 성질로 한 단계·두 단계 방정식을 풀 수 있다 기초
3차시 일차방정식 풀이 x가 양쪽에 있는 방정식을 이항해서 풀 수 있다 보통
4차시 복잡한 일차방정식 괄호·소수·분수가 있는 방정식을 정수 계수로 바꿔 풀 수 있다 심화
5차시 활용 문장을 식으로 세워 답을 구할 수 있다 심화
1~2차시 목표 → 기초 문제 · 3차시 → 보통 문제 · 4~5차시 → 심화 문제로 맞춘다
이 표는 앞 업무의 결과 예시를 오늘 재료 파일로 새로 만든 것입니다 · 교육과정 성취기준 번호는 (확인 필요) 로 비워 두었습니다
오늘 쓰는 첫 재료는 앞서 교육과정과 수업 설계안 만들기에서 정리한 차시 목표입니다. 오 차시짜리 일차방정식 설계안에서 차시 목표만 옮겨 온 표입니다.
일, 이 차시 목표는 기초 문제로, 삼 차시 목표는 보통 문제로, 사, 오 차시 목표는 심화 문제로 맞춥니다. 이렇게 하면 문제가 수업 목표와 어긋나지 않습니다. 성취기준 번호는 제가 확인하지 못해서 확인 필요로 비워 두었습니다.
라이브 시연
STEP 1 · 자료 읽고 수준 나누기
교재·차시 목표·진단 결과를 올리고 Claude
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첨부한 교재 한 단원이랑 차시 목표, 수준 진단 결과를 읽어줘.
진단 점수로 기초(0~4점), 보통(5~7점), 심화(8~10점) 몇 명씩인지 알려줘.
내가 안 준 내용은 지어내지 말고, 확실하지 않은 건 (확인 필요)라고 표시해줘. 보내기 전에 교재 + 차시 목표 + 수준 진단 결과 3개가 올라갔는지 확인 (결과 예시는 빼고 올립니다)
결과에서 이렇게 나오면 정상
6명
기초 (0~4점) S01 · S05 · S08 · S12 · S16 · S20
9명
보통 (5~7점) S03 · S04 · S07 · S09 · S11 …
5명
심화 (8~10점) S02 · S06 · S10 · S15 · S18
첫 단계는 자료 읽기와 수준 나누기입니다. 바로 문제를 만들게 하지 않고, 점수 구간대로 몇 명씩인지 먼저 말하게 합니다.
기초 6명, 보통 9명, 심화 5명이 나오면 제대로 읽은 겁니다. 숫자가 다르면 파일이 덜 올라간 것이니 다시 올리고 시키세요.
라이브 시연
STEP 2 · 기초 문제와 해설
같은 창에 이어서 Claude
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기초로 나뉜 학생들이 풀 연습문제를 5개 만들어줘.
교재 예제 1~3 안에서만 내고, 차시 목표 1~2차시에 맞춰줘.
문제마다 풀이 해설을 쉬운 말로 붙여줘.
내가 안 준 내용은 지어내지 말고, 확실하지 않은 건 (확인 필요)라고 표시해줘. 결과에서 이런 줄이 나오면 정상 (3개만 보여 드립니다)
번호 문제 풀이 해설
기초 1 x + 5 = 12 양쪽에서 5를 뺀다 → x = 7
기초 2 x − 4 = 9 양쪽에 4를 더한다 → x = 13
기초 3 3x = 21 양쪽을 3으로 나눈다 → x = 7
정상: 문제가 5개 · 모두 한 단계 또는 두 단계 · 해설에 «옮긴다» 처럼 교재에 나온 말이 쓰임 · 배우지 않은 풀이법은 0건
두 번째, 기초 문제입니다. 기초로 나뉜 학생들이 풀 문제를 다섯 개 만들게 합니다. 교재 예제 안에서만 내고, 차시 목표 일, 이 차시에 맞추고, 해설은 쉬운 말로 붙이게 합니다.
결과를 보세요. 엑스 더하기 오 같은 한 단계 문제와 이엑스 더하기 일 같은 두 단계 문제가 나오고, 해설에 옮긴다는 말이 교재처럼 쓰여야 합니다. 화면에는 세 개만 보여 드렸습니다.
라이브 시연
STEP 3 · 보통·심화 문제
이어서 Claude
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같은 방법으로 보통 5개, 심화 5개 만들어줘.
보통은 3차시, 심화는 4~5차시 차시 목표에 맞춰줘.
심화에는 분수·소수·문장으로 된 문제를 섞어줘.
문제마다 해설이랑 답을 붙여줘. 결과에서 이런 줄이 나오면 정상 (4개만 보여 드립니다)
번호 문제 풀이 해설
보통 3 4x + 6 = 2x − 4 2x = −10 → x = −5
심화 2 x/2 + x/3 = 10 양변에 6을 곱한다 → 3x + 2x = 60 → x = 12
심화 4 지금 아버지는 42세, 아들은 12세다. 몇 년 뒤에 아버지 나이가 아들 나이의 2배가 될까? x년 뒤 → 42 + x = 2(12 + x) → 42 + x = 24 + 2x → x = 18
심화 5 사탕을 학생들에게 4개씩 나누면 9개가 남고, 6개씩 나누면 3개가 모자란다. 학생 수와 사탕 수는? 학생 x명 → 4x + 9 = 6x − 3 → 2x = 12 → x = 6, 사탕은 4×6 + 9 = 33개
정상: 보통 5개 + 심화 5개 · 심화에 분수·소수·문장제 가 있음 · 문제마다 답 이 적혀 있음 (맞는지는 다음 단계에서 확인)
세 번째, 보통과 심화 문제입니다. 같은 창에서 보통 다섯 개, 심화 다섯 개를 만들게 합니다. 보통은 삼 차시, 심화는 사, 오 차시 목표에 맞추고, 심화에는 분수와 소수, 문장으로 된 문제를 섞게 했습니다.
화면의 결과를 보세요. 보통 문제는 엑스가 양쪽에 있는 방정식이고, 심화에는 나이 문제와 사탕 나누기 문제 같은 문장제가 들어갑니다. 문제마다 해설과 답이 붙어 있으면 정상입니다. 하지만 답이 맞는지는 아직 모릅니다. 다음 단계에서 확인합니다.
라이브 시연
STEP 4 · 정답 다시 풀어 확인하기
만든 15문제를 Claude
이런 일이 생길 수 있다 (예시)
보통 3) 4x + 6 = 2x − 4 의 답을x = 5 로 적어 놓았다 (부호가 빠졌다)
x에 넣어 보면
x = −5 → 왼쪽 4×(−5)+6 = −14 −14 → 같다
복사
방금 만든 15문제를 하나씩 직접 풀어서 정답이 맞는지 확인해줘.
답을 x에 넣어서 양쪽이 같은지도 보여줘.
틀린 건 고치고, 어디를 고쳤는지 번호로 알려줘. 고친 뒤 정상: 15문제 모두 검산 표시 가 있고 · 틀린 정답이 0개 · 고친 번호가 적혀 있음 (그래도 강사가 몇 문제는 직접 풀어 보세요)
네 번째, 정답 다시 풀어 확인하기입니다. 처음 만든 문제에는 실수가 섞일 수 있습니다. 예를 들어 보통 3번의 답을 엑스는 오로 적어 놓는 식입니다. 이 화면은 설명을 위한 예시입니다.
그럴 땐 같은 창에서 열다섯 문제를 하나씩 다시 풀게 하고, 답을 엑스에 넣어서 양쪽이 같은지 보여 달라고 합니다. 마이너스 오를 넣으면 양쪽이 모두 마이너스 십사로 같아지니 맞는 답입니다. 틀린 건 고치게 하고 어디를 고쳤는지 번호로 말하게 합니다. 그래도 강사가 몇 문제는 직접 풀어 보세요.
라이브 시연
STEP 5 · 틀린 풀이 짚고 보충 문제
학생 풀이 그림을 올리고 Claude
※ 가상 학생 풀이 노트 그림 (실제 노트 아님)
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첨부한 학생 풀이 그림 보고
어디서 틀렸는지 쉬운 말로 알려줘.
바르게 푼 과정도 보여줘.
같은 실수를 연습할 보충 문제 2개도 만들어줘. 결과에서 이렇게 나오면 정상
첫 줄에서 6을 옮길 때 부호가 안 바뀌었다 → 바른 풀이 x = −5 · 보충 문제 2개: 6x + 5 = 2x − 7 / 5x + 8 = 3x − 2
다섯 번째, 틀린 풀이 짚기입니다. 학생 풀이 노트를 사진이나 그림으로 올리고, 어디서 틀렸는지 쉬운 말로 알려 달라고 합니다. 여기서는 사엑스 더하기 육은 이엑스 빼기 사를 풀다가 육을 옮길 때 부호를 바꾸지 않아서 엑스가 일이 된 풀이입니다.
정상 결과는 첫 줄에서 부호가 안 바뀌었다고 짚고, 바른 풀이로 엑스는 마이너스 오를 보여 주고, 같은 실수를 연습할 보충 문제 두 개를 내는 겁니다. 이 보충 문제 답도 강사가 한 번 풀어 보세요.
라이브 시연
STEP 6 · 쉬운 말 요약본
마지막으로 Claude
복사
기초 학생들이 읽을 이 단원 요약본을 만들어줘.
쉬운 말로 5줄이고, 어려운 말은 풀어서 써줘.
예를 하나 넣어줘. 결과에서 이런 요약이 나오면 정상
1 방정식은 «x가 얼마일 때 양쪽이 같아질까?»를 묻는 식이다.
2 양쪽에 같은 수를 더하거나 빼도, 같은 수로 곱하거나 나눠도 양쪽은 계속 같다.
3 x가 든 항은 한쪽으로, 숫자는 반대쪽으로 모은다. 넘어갈 때 + 는 −, − 는 +가 된다.
4 괄호는 먼저 풀고, 분수나 소수가 있으면 양쪽에 같은 수를 곱해 정수로 바꾼다.
5 답을 구했으면 x에 넣어 양쪽이 같은지 꼭 확인한다.
정상: 정확히 5줄 · 교재에 없는 말이 없고 · 예 하나 가 있고 · 마지막 줄에 검산 이야기가 있음
여섯 번째, 쉬운 말 요약본입니다. 기초 학생들이 읽을 수 있게 이 단원을 다섯 줄로 줄이게 합니다. 어려운 말은 풀어 쓰고, 예를 하나 넣게 합니다.
화면의 다섯 줄을 보세요. 방정식이 무엇인지, 양쪽에 같은 걸 해도 같다는 것, 항을 옮길 때 부호가 바뀐다는 것, 괄호와 분수, 마지막으로 검산이 들어 있으면 잘 나온 겁니다. 교재에 없는 말이 들어 있지는 않은지만 확인하세요.
결과 예시
완성된 수준별 학습자료 한 묶음 (배부 전 확인)
자료 분량 들어 있는 것
수준 나누기 20명 기초 6 · 보통 9 · 심화 5
연습문제와 해설 15문제 기초 5 · 보통 5 · 심화 5 · 해설과 답 · 정답 검산 15/15
틀린 풀이 짚기 1건 부호 실수 설명 · 바른 풀이 · 보충 문제 2개
쉬운 말 요약본 5줄 기초 학생용 · 예 1개
강사 확인 칸 각 문서 AI 초안 - 강사 확인 전 표시 · 직접 풀어 본 뒤 배부
교재 한 단원 → 수준별 자료 3벌 · 차시 목표와 한 줄로 이어진다
실제 파일은 «결과 예시 3개»로 내려받을 수 있습니다 · 어디에도 «정답 확정»이라는 말은 한 줄도 없습니다
이렇게 완성됩니다. 스무 명을 기초, 보통, 심화로 나눈 결과, 열다섯 문제와 해설, 정답 검산 기록, 틀린 풀이 짚기와 보충 문제, 기초 학생용 쉬운 말 요약본이 한 묶음입니다.
내려받은 결과 예시 세 개와 내 결과를 견줘 보세요. 문제가 수준별로 다섯 개씩인지, 정답이 모두 검산되어 있는지 보면 됩니다.
얼마나 아끼나
자료 만드는 시간을 줄여 수업 준비와 학생 질문 받기 에 쓴다
한 단원 수준별 자료 3벌 (예시) 직접 만들기 150분 초안 확인·수정 50분
※ 설명을 위한 예시 수치입니다
별도 수준별 문제집 구입이나 외주 제작 을 줄일 수 있다
수준에 안 맞는 문제로 다시 만들어 주는 일 이 줄어든다
어려워하는 학생도 자기 수준의 문제 를 풀어 본다
아낀 시간은 수업 준비와 학생 질문 에 쓴다
이 가상 사례의 계산 (예시)
월 4단원 × 단원당 100분 단축 × 12개월 = 1년에 80시간 을 수업 준비와 학생 응대에 쓴다
얼마나 도움이 되는지 보겠습니다. 그래프는 예시인데요, 한 단원의 수준별 자료 세 벌을 직접 만드는 데 150분 걸리던 것을 초안을 확인하고 고치는 데 50분으로 바꿔 본 겁니다. 시간은 설명용 가정입니다.
한 달에 네 단원이면 1년에 80시간이 돌아옵니다. 그 시간은 수업 준비와 학생 질문 받기에 씁니다. 수준별 문제집을 따로 사거나 외주로 맡기던 부담도 줄고, 수준에 안 맞아 다시 만드는 일도 줄어듭니다. 담당 강사가 더 중요한 일에 시간을 쓰게 되는 겁니다.
판단은 사람이
문제는 Claude가, 정답과 채점 은 사람이
정답 확인
강사 직접 풀어 보고 맞는 문제만 배부한다
난이도·수준 배정
강사 진단 점수만이 아니라 학생을 보고 수준을 조정한다
채점·평가
강사 점수와 평가는 AI에게 맡기지 않고 직접 정한다
문제와 해설이 아무리 그럴듯해도 정답 확인, 수준 배정, 채점과 평가 의 최종 판단은 항상 강사가 합니다
Claude가 한 일
자료 읽기 · 수준별 문제와 해설 · 정답 검산 · 쉬운 말 요약
사람이 할 일
직접 풀어 확인 · 수준 조정 · 배부 · 채점 · 학생 상담
중요한 이야기입니다. 이 문제들은 1차 초안입니다. 정답은 강사가 직접 풀어 보고 맞는 문제만 나눠 줍니다. 수준 배정도 진단 점수만 보지 말고, 평소 학생을 아는 강사가 조정합니다. 채점과 평가는 AI에게 맡기지 않고 강사가 정합니다.
문제와 해설이 아무리 그럴듯해도 정답 확인과 수준 배정, 채점과 평가의 최종 판단은 항상 사람이 합니다.
실제 자료를 쓸 때
실제 학생 자료를 넣기 전에 가리고, 규정부터
가리기
이름·번호 학생 이름은 김○○ 처럼, 학번은 임의 번호로 바꾼다
가리기
점수·평가 학생별 점수는 누구인지 알 수 없게 한 뒤 올린다
가리기
연락처·건강 연락처, 건강·학습 지원 정보는 아예 넣지 않는다
실제 자료를 넣을 때는 이름·주민번호·연락처를 가리고(가명 처리) , 우리 기관(학교)의 규정을 먼저 확인한다
학교·기관이 AI 도구 사용을 허용하는지 도 먼저 확인한다 — 허용되지 않으면 오늘 같은 가상 자료로만 연습한다
오늘 쓰는 학생 이름과 점수는 전부 가상입니다 · 규정은 기관마다 다르니 담당 부서에 확인하세요
학교나 교육기관 일에는 학생의 이름과 점수가 많이 들어 있습니다. 오늘 실습 자료는 전부 가상 인물, 가명입니다. 하지만 실제 자료를 넣을 때는 이름, 주민번호, 연락처를 가리고 가명 처리해서 넣으세요. 학생별 점수도 누구인지 알 수 없게 한 다음에 올리는 것이 좋고, 건강이나 학습 지원 정보는 아예 넣지 않습니다.
그리고 우리 기관이나 학교가 AI 도구 사용을 허용하는지 먼저 확인하세요. 규정은 기관마다 다르니 담당 부서에 물어보는 게 가장 정확합니다. 허용되지 않으면 오늘 같은 가상 자료로만 연습하세요.
내 손에 남기기
같은 창에 한 줄 더 치면 파일 이 나옵니다
수준별 문제지를 워드로 Claude
복사
수준별 연습문제를 워드 문서 3개로 만들어줘.
기초, 보통, 심화 각각 문제만 있는 학생용으로.
맨 위에 «AI 초안 - 강사 확인 전»이라고 적어줘.
해설과 답은 강사용으로 Claude
복사
문제마다 풀이 해설과 답이 있는 강사용 워드 문서를 따로 만들어줘.
답을 x에 넣어 본 검산 표시도 같이 넣어줘.
1
파일 내려받기 대화 속 파일을 눌러 미리보기 → 내려받기
2
학생용·강사용 나누기 문제만 있는 것은 학생에게, 해설은 강사만
3
확인 후 배부 직접 풀어 본 문제만 나눠 준다
파일이 안 만들어지면 Claude 설정의 «Code execution and file creation» (새 화면은 «Create and edit files»)를 확인하세요 · 한글 파일이 필요하면 워드로 받아 한글에서 열어 저장 · 휴대폰에서 보려면 같은 대화를 휴대폰 앱에서 열면 됩니다
같은 대화 창에 한 줄만 더 치면 됩니다. 수준별 연습문제를 워드 문서 세 개로 만들게 하되, 학생에게 나눠 줄 문제만 있는 것과 강사용 해설과 답이 있는 것을 따로 받으면 편합니다. 맨 위에 AI 초안, 강사 확인 전이라고 적어 두면 아직 배부할 수 있는 상태가 아니라는 걸 알 수 있습니다.
학교나 기관에서 한글 파일을 쓰신다면 워드로 받아서 한글에서 열어 저장하면 됩니다. 파일이 안 만들어지면 설정에서 파일 만들기 기능을 확인하세요. 같은 대화는 휴대폰 앱에서도 열 수 있습니다.
최종 점검 · 여러분 차례
배부 전 5가지 확인, 그다음 내 단원 으로
문제가 올린 교재 단원 안 에서만 나왔다
정답을 Claude가 다시 풀고, 나도 몇 문제 직접 풀어 봤다
기초·보통·심화가 차시 목표 와 맞다
학생 이름과 점수 가 가려져 있다
채점과 수준 조정은 강사 가 한다
내 차례 ① 단원 하나와 차시 목표, 진단 결과 고르기 → ② 읽기 → 기초 → 보통·심화 → 검산 → 요약 → ③ 강사가 직접 풀어 보고 배부
보내기 전에 다섯 가지만 확인하세요. 문제가 올린 교재 단원 안에서만 나왔는지, 정답을 Claude가 다시 풀고 나도 몇 문제 직접 풀어 봤는지, 기초 보통 심화가 차시 목표와 맞는지, 학생 이름과 점수가 가려져 있는지, 채점과 수준 조정은 강사가 하는지입니다. 하나라도 아니면 해당 단계로 돌아가 같은 창에서 다시 시키면 됩니다.
이제 여러분 차례입니다. 연습은 화면 아래 가상 자료로 먼저 해 보시고, 익숙해지면 내가 가르치는 단원 하나로 해 보세요. 실제 학생 자료에는 이름과 점수가 있으니 가리고, 기관 규정과 사용 가능한 도구인지 먼저 확인하세요.
정리
교재 안에서,
오늘 바로 다음 단원 하나로 수준별 문제 만들어 보기
정리하겠습니다. 문제는 올린 교재 안에서만, 수준은 내가 정한 기준으로, 정답은 사람이 확인합니다.
자료 만드는 시간이 줄면 그 시간을 수업 준비와 학생 질문에 쓸 수 있습니다. 오늘 바로 다음 단원 하나로 수준별 문제를 만들어 보세요. 오늘도 고맙습니다.
